Σημαντική καθυστέρηση καθώς και «αλλαγή πλεύσης», διαπιστώνουν αρμόδιοι φορείς σχετικά με το μεγάλο κεφάλαιο της Ειδικής Εκπαίδευσης. Την ώρα δε, που το υπουργείο Παιδείας διαβεβαιώνει πως πρόκειται για ένα από τα θέματα-προτεραιότητές του αλλά και για το οποίο ο σχετικός διάλογος βρίσκεται σε εξέλιξη και προχωρεί με εντατικούς ρυθμούς.
Η συζήτηση των προβλημάτων της Ειδικής Εκπαίδευσης συνεχίστηκε και χθες ενώπιον της επιτροπής Παιδείας της Βουλής, με τους εμπλεκόμενους φορείς να διατυπώνουν εκ νέου τις θέσεις τους.
Αρχικά, οι περισσότεροι συμφώνησαν πως αυτό που είχε εξαγγελθεί από πλευράς κυβέρνησης, επομένως, αυτό ήταν που ανέμεναν, ήταν ένα νομοθετικό πλαίσιο για Ενιαία Εκπαίδευση. Ωστόσο, σημείωσαν, αυτό στην πορεία άλλαξε με αποτέλεσμα, τώρα το αρμόδιο Υπουργείο να συζητά πάνω σε τροποποιήσεις της υφιστάμενης νομοθεσίας, η οποία αφορά την Ειδική Εκπαίδευση. Όμως, ακόμη και με αυτή την εξέλιξη, ανέφεραν πως έχουν καταθέσει τις απόψεις τους στο υπουργείο Παιδείας.
Χαρακτηριστική είναι η περίπτωση της Κυπριακής Συνομοσπονδίας Οργανώσεων Αναπήρων (ΚΥΣΟΑ), η οποία σε συνεργασία και με άλλες οργανώσεις, συνδέσμους και φορείς, κατέληξε σε ένα πολυσέλιδο έγγραφο θέσεων για τροποποιήσεις στο υφιστάμενο νομοθετικό πλαίσιο, το οποίο κι έχει ήδη κατατεθεί. Στην τοποθέτηση της στην Επιτροπή, η πρόεδρος της ΚΥΣΟΑ, Θέμις Ανθοπούλου, μεταξύ άλλων, στάθηκε ιδιαίτερα στην ανάγκη που υπάρχει όπως η Πολιτεία ακούσει τα ίδια τα παιδιά με αναπηρίες, κάτι που όπως είναι δικαίωμα τους. Αυτή η θέση μεταφέρθηκε τόσο στην υπουργό Παιδείας, όσο και στον Πρόεδρο της Δημοκρατίας, με στόχο να γίνουν αυτές οι συναντήσεις, στο πλαίσιο των οποίων, να ακούσουν τα παιδιά που επηρεάζονται άμεσα, στην παρουσία και εμπειρογνωμόνων.
Όσον αφορά στις θέσεις της ΚΥΣΟΑ και άλλων φορέων, όπως αυτές διατυπώνονται στο πολυσέλιδο έγγραφο, γίνεται ιδιαίτερη αναφορά στις Επαρχιακές Επιτροπές Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης (ΕΕΕΑΕ), οι αποφάσεις των οποίων πολύ συχνά αμφισβητούνται. Στα καταληκτικά σχόλια των οργανώσεων, όπως αυτά περιλαμβάνονται στο έγγραφο το οποίο κατατέθηκε στο Υπουργείο από τον περασμένο Απρίλιο, σημειώνονται, μεταξύ άλλων, πως:
>> Οι ΕΕΕΑΕ συνεδριάζουν αρκετές φορές χωρίς την προβλεπόμενη διά νόμου σύνθεση, ενώ οι αποφάσεις τους είναι πολλάκις αυθαίρετες και χωρίς οποιαδήποτε τεκμηριωμένη έκθεση ακόμη και σε περίπτωση αλλαγής εκπαιδευτικού πλαισίου. Αναπόφευκτα, αυτό δημιούργησε εύλογο υπόβαθρο ανασφάλειας κι αμφιβολίας ως προς τις αποφάσεις που εκδίδονται.
>> Η παροχή διαφοροποιημένου υλικού σε όλα τα στάδια της εκπαίδευσης και της διδασκαλίας δεν μπορεί να εξαρτάται αποκλειστικά από τις αποφάσεις των ΕΕΕΑΕ, οι οποίες ουσιαστικά δεν γνωρίζουν τα παιδιά κι όμως τους κατοχυρώνεται ο τελευταίος λόγος για το εκπαιδευτικό πλαίσιο των παιδιών αντί των γονιών, προδιαγράφοντας έτσι το μέλλον τους. Η εξατομίκευση στις εύλογες προσαρμογές που έκαστο παιδί δικαιούται ώστε να μπορέσει να σταθεί και να εξελιχθεί ισότιμα στο γενικό εκπαιδευτικό σύνολο και μετέπειτα να ενταχθεί στον παραγωγικό ιστό και την αγορά εργασίας, δεν δύναται αντικειμενικά να εξαχθεί μέσω της ανάγνωσης ιατρικών κι άλλων εκθέσεων.
Αναφορικά με άλλα ζητήματα που τέθηκαν στο πλαίσιο της συνεδρίας της επιτροπής Παιδείας, αρκετοί φορείς έθεσαν εκ νέου το ζήτημα των υποδομών σε σχολικές μονάδες καθώς και τον υπερπληθυσμό που καταγράφεται σε όλα τα ειδικά σχολεία, γεγονός που επηρεάζει την εύρυθμη λειτουργία των σχολείων αλλά και έχει αντίκτυπο στα ίδια τα παιδιά. Από πλευράς εκπαιδευτικών οργανώσεων, κυρίως από ΠΟΕΔ και ΟΕΛΜΕΚ, επισημάνθηκε πως με τους ρυθμούς στους οποίους κινείται το υπουργείο Παιδείας σχετικά με τον διάλογο για την Ειδική Εκπαίδευση, δεν είναι εφικτό να προχωρήσει η διαδικασία, εντοπίζοντας μεγάλες καθυστερήσεις.
Πάντως, από πλευράς υπουργείου Παιδείας αναφέρθηκε στην Επιτροπή πως ο διάλογος είναι εντατικός και συνεχίζει κανονικά.
Εξάλλου, η ακαδημαϊκός στο Πανεπιστήμιο Κύπρου, Ελένη Φτιάκα, η οποία όπως ανέφερε, είχε ενεργή εμπλοκή στην ετοιμασία του νομοθετικού πλαισίου, όπως αυτό εφαρμόστηκε το 1999, σημείωσε πως είναι σημαντικές οι αλλαγές που θα γίνουν στην υφιστάμενη νομοθεσία. Τόνισε ότι στις προσπάθειες που καταβάλλονται τώρα, μία πρέπει να είναι η βασική προτεραιότητα: Η επιμόρφωση. Όπως είπε η κ. Φτιάκα, υπάρχει πρόβλημα με τη νοοτροπία που επικρατεί γύρω από αυτό το ζήτημα, όχι μόνο στην Εκπαίδευση αλλά και στην κοινωνία ευρύτερα. Επιπρόσθετα, ανέφερε πως τα κονδύλια που παραχωρούνται για τον τομέα αυτόν δεν είναι αμελητέα, αλλά δεν διατίθενται ορθώς, στις σωστές προτεραιότητες.
Ενώπιον της επιτροπής Παιδείας, η Πάολα Φραντζή, εκ γενετής άτομο με αναπηρία, μοιράστηκε την εμπειρία της από το εκπαιδευτικό σύστημα. Ένα προβληματικό σύστημα, το οποίο, όπως είπε, είχε άγνοια για τα παιδιά με αναπηρίες, δεν είχε γνώσεις και υποδομές. Η κ. Φραντζή ανέφερε ότι παρά τις δυσκολίες και την αμφισβήτηση που βίωσε, σήμερα είναι πτυχιούχος Εκπαίδευσης, κάτοχος δύο μεταπτυχιακών τίτλων σπουδών και σύντομα ολοκληρώνει το διδακτορικό της.
